「ビジネス日本語教育」から「キャリア日本語教育」へ: 「自分なりの日本語」の構成をめざす対話活動の実践

第1章　序論：「大学生のためのビジネス日本語教育」再考−キャリア教育の観点から
　1　問題提起：「大学生のためのビジネス日本語教育」とは何か
　2　「大学生のためのビジネス日本語教育」の特徴
　3　本書の目的
　4　本書の構成

第2章「大学生のためのビジネス日本語教育」をめぐる歴史的変遷
　1　1980年代から1990年代：留学生受入れ10万人計画にみる「母国就職」志向
　2　2000年代前半：留学生受入れ30万人計画にみる「日本就職」志向への転換
　3　2000年代後半：アジア人財資金構想をはじめとする「日本就職」促進施策
　4　2010年代：外国人学生の「日本就職」増加と「大学生のためのビジネス日本語教育」の再検討
　5　「大学生のためのビジネス日本語教育」の変遷と今後の課題

第3章　「大学生のためのビジネス日本語教育」の実践事例の分析
　1　「大学生のためのビジネス日本語教育」の実践の分析枠組み
　　1990年代以前：ワーク・キャリア概念に基づく職業指導
　　2000年代以降：ライフ・キャリア概念に基づくキャリア教育
　　「大学生のためのビジネス日本語教育」の実践の分析枠組み
　2　実践事例の分析
　　A群「就活対策」の実践
　　B群「自己分析」の実践
　　C群「能力育成」の実践
　　D群「自己構成」の実践
　3　「大学生のためのビジネス日本語教育」の実践の課題
　4　実践の課題を乗り越えるために：「キャリア日本語教育」の提唱

第4章　「キャリア日本語教育」の概念に基づく実践の背景・内容・方法論
　1　実践の背景：韓国の大学生の就職活動をめぐる状況とその問題
　2　実践の内容
　　2.1　実践の概要
　　2.2　研究協力者サトミと筆者の位置づけ
　　2.3　サトミとの個別実践
　　① 「同一性地位判定尺度テスト」（加藤1983）の設問
　　② 「ライフサイクル」についての自己分析の問い（宮下2008）
　　③ 「自分史年表」
　　④ 「生活記録簿」
　　2.4　スタディーグループの実践
　3　実践の方法論：「自己構成」を志向するナラティヴ・アプローチ
　　3.1　ナラティヴの定義
　　3.2　社会構成主義に基づくナラティヴ・アプローチ
　　3.3　物語的自己：ナラティヴを通じた自己構成のプロセス
　　3.4　実践データの分析方法

第5章　「キャリア日本語教育」の概念に基づく「大学生のためのビジネス日本語教育」の実践
　1　「自分なりのことば、自分なりの表現」： キャリアと日本語を結びつける「自分なりの日本語」
　2　「自分の意志で自分がやりたいというのは日本語が初めて」： 主体としての意味づけ
　3　「価値観集めて、ああいう人もこういう考えするんだ」：他者との相対化
　4　「ストーリーをちょっと違う観点で書くのもいい」：対話を通じた相互作用
　5　「自分の話をしたら、他の人が探って、作ってくれます」： 他者による評価
　6　「キャリア日本語教育」の概念に基づく 「大学生のためのビジネス日本語教育」は何をめざすか

第6章 結論
　1　本論の総括
　　【RQ1】「大学生のためのビジネス日本語教育」という分野は歴史的にどのように発展してきたか
　　【RQ2】「大学生のためのビジネス日本語教育」の実践の課題は何か
　　【RQ3】「大学生のためのビジネス日本語教育」の実践の課題はどのように乗り越えられるか
　　【RQ4】「キャリア日本語教育」の概念に基づく「大学生のためのビジネス日本語教育」の実践は何をめざすか
　2　「大学生のためのビジネス日本語教育」への提言
　　2.1　「大学生のためのビジネス日本語教育」の自律的発展にむけて
　　2.2　「大学生のためのビジネス日本語教育」という分野における日本語教師の専門性の捉え直し
　　2.3　「キャリア日本語教育」の概念からみる日本語教師の専門性
　3　本研究の意義と今後の課題

あとがき
初出一覧
参考文献
巻末資料　就職・就職活動に関するアンケート
索引